廣州市場調研公司據教育部印發《義務教育學校管理標準》顯示，在保障學生平等權益方面明確規定要實行均衡編班，不分重點班與非重點班。但現實中，以實驗班和普通班、尖子班和基礎班等方式變相區分重點班和非重點班的情況依然存在。

　　調查顯示，75.2%的受訪者身邊的初中學校有實驗班，尖子班等變相重點班，47.7%的受訪者不支持義務教育階段劃分重點班，27.2%的受訪者支持。杜絕義務教育階段劃分重點班現象，57.8%的受訪者建議確立以人為本、服務學生成長的分班原則。受訪者中，00后占1.3%，90后占22.3%，80后占54.1%，70后占16.4%，60后占4.9%，60前占1.0%。

　　調查中，75.2%的受訪者稱身邊的初中學校有實驗班，尖子班”等變相重點班，13.5%的受訪者表示沒有，11.4%的受訪者表示不清楚。47.7%的受訪者不支持義務教育階段劃分重點班，27.2%的受訪者支持，25.1%的受訪者表示不好說。

　　義務教育階段劃分重點班會帶來哪些影響？調查中，57.3%的受訪者指出人為給學生分等不利于學生心理健康，52.5%的受訪者認為這會造成學生之間的機會不平等，47.1%的受訪者認為這會加劇家長的教育焦慮，44.8%的受訪者擔心這會打擊普通班學生學習信心，36.8%的受訪者認為這與義務教育階段均衡教育理念相違背，29.5%的受訪者認為容易助長托關系走后門的不良風氣。受訪者指出，義務教育階段應該主要按生源結構53.8%和教師配置53.6%來分班。其他還有學生特長35.8%、入學成績30.6%、班額29.7%、學生興趣愛好29.3%等。

　　調查顯示，杜絕義務教育階段劃分重點班現象，57.8%的受訪者建議確立以人為本、服務學生成長的分班原則；52.2%的受訪者建議嚴禁將各類學科競賽成績、特長評級等與招生錄取掛鉤；43.5%的受訪者建議中小學陽光招生，及時公布分班信息；41.9%的受訪者建議對違規編重點班的學校加大整治力度；30.6%的受訪者建議開通監督舉報渠道；29.2%的受訪者建議采取明查與暗訪相結合的方式進行專項督查；23.9%的受訪者建議改變中學唯升學率的評價標準。

　　我國的義務教育處在一個調整的階段，學校之間是有差距的，孩子之間也有差異，應該給予所有的孩子平等的權利和機會，同時也要依據他的天性來因材施教。現在學校里規定課程占時太多。通常義務教育階段用60%的時間來完成那些課程就足夠了，起碼應該把40%的時間用于培養學生的愛好、潛能、興趣等，尊重學生成長發展的多樣性。這也是更現實的路徑。